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新化：北宋熙宁五年（1072年）“梅山蛮”归化后置县。取“新近归化”之意。新化县在周时为荆州

之域，春秋时属战国楚地，秦时属长沙郡，汉时属长沙王国益阳县。北宋熙宁五年（1072年）“梅山

蛮”归化后置县。取“王化之新地”之意，隶属邵州。南宋宝庆元年改邵州为宝庆府，新化属宝庆

府。元时属宝庆路，行政长官称县尹。明清时属宝庆府，行政长官称知县。辛亥革命后，民国三年至

十年（1914-1921）属湘江道，民国二十七年至三十八年（1938-1949）属湖南省第六行政督察区，

行政长官称县知事或县长。1949年10月21日成立新化县人民政府，属邵阳专区，行政长官称县长。

1977年10月属涟源地区。1982年6月涟源地区更名为娄底地区，属娄底地区。从1999年7月后，娄底

地区改为娄底市，新化属娄底市。

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  小学科学课堂教学中短视频的应用调查

新化县温塘镇中心小学小学   康覃

指导老师  赵梓希老师

摘要：短视频是目前很流行的媒体形态，具有形象、简介、明了等特点，将某些短视频应用到小学科学课堂中，可以提高小学生的学习兴趣，帮助他们理解某些难以理解的现象。随着教学技术的快速发展，使这一构想成为可能。这篇调查报告围绕“短视频在教学中的应用”这一内容进行调查，主要采取比较调查法为主，问卷调查法为辅，对两个基础相似的两个六年级作为调查对象，进行调查研究，以此来判断在小学科学课堂教学中加入短视频是否能提高教学效率。

关键词：短视频  小学科学  课堂教学

一、引言

小学生的思维具有直观性，在“科学”这一门课程中，有许多抽象的概念是小学生无法理解的、无法直接呈现的，短视频正好填补了这一空缺。前人对于此方面的研究虽有一定的成果，提出了建设性的建议，但是没有普及，农村中许多科学教师没有相关的意识，不会应用短视频来教学。由此，预想在农村小学中进行研究，问卷的设计由科学课的开课情况到学生对于科学课程的喜好程度、学生探索科学问题的积极性再到有短视频的加入会不会增强学习兴趣，最后到学生是否愿意在科学课堂中加入短视频等调查，心理学与教学实践相结合，总结应用短视频教学的一些相关策略，并在学校的科学老师中推广，鼓励老师积极实践。经历了将近三个月的实践，我校的科学课上课效果远高于以往，学生乐于上科学课、喜欢上科学课。虽是以六年级为主要对象，但是方法可以渗透到每个年级。

（一）调查目的

首先，根据我国《新版小学科学课程标准》，小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，帮助学生建立些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科学素养。因此小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任，并为他们继续发展和终生学习奠定良好的基础[1]。

其次，小学科学是为将来的科学素养打基础，科学作为一门副科的存在，现阶段在小学课堂中是不被重视的，如果此时没有将相关基础打牢固，科学素养肯定达不到课程标准中要求的。在美国的，科学是基础教育中最至关重要的一门学科。我们的观念还在慢慢地改变，在这段时间，需要用一些现代教学手段，在每周少之又少的课时中，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。因此，在小学科学教学中恰当地应用“短视频”，使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概念更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。

最后，结合本学校的实际情况，提出一些实用的策略，提高我校的科学教学水平。纵观世界科学界，会发现越是重视基础科学教育的国家，此国家的科学技术越是发达。从另一个方面看，诺贝尔物理学奖、化学奖的获得者也大都出自这些国家。

（二）调查方法

1.问卷调查法

问卷法是目前国内外社会调查中较为广泛使用的一种方法。本次调查的问卷分为两份：一份是上课之前让学生填写的关于短视频的问卷，本部分有分为两个维度：

（1）对短视频是否有了解。本维度调查学生在以往的学习、生活中有没有接触到相关内容；

（2）哪种方法更容易理解科学知识？本维度主要想在学生上课之前，通过一个视频的展示，让学生感知传统的授课方法与加入短视频教学后简单对比，选出自己觉得那种教学方法更好。

另一份则是每上完一节课后，调查学生对于本节课知识的掌握程度，本部分调查抽取两位班主任老师推荐的十名基础相似的学生，然后对两个班的学生正确率进行分析。

2.比较调查法

为了得到较为准确的结论，特地选取了同一授课教师的两个班级，对六年级下册《月相变化》这一教学内容进行精心备课，89班为传统的讲授法，90班在传统的讲授法中适时播放短视频帮助学生理解。再由两个班的班主任老师推荐十名基础相似的学生做巩固练习，以此来判断短视频的加入是否能提高学习效率。

一次课很难说明问题，接着又上了《在星空中（一）》和《污水和污水处理》这两个教学内容。三次课结束后，与89班的同学交流了短视频教学，最后发放了调查问卷。

通过对收集的调查问卷整理分析，比较两种上课方式，深入剖析，分析问题，得出结论，并提出一些策略、方法。

二、问题的提出

（一）研究的渊源

在学习“使用显微镜”这一教学内容时，教师只是在讲台上自己讲解，同时再演示，讲台之下的同学们只能看到大致的操作过程，并不能完整的看到整个操作过程，敢问，这样的教学，能达到教学目标吗？答案肯定是不能的，那又该怎么办？这是摆在农村科学课堂中的一大难题。

一次偶然的机会在网络上看到了一个讲解显微镜的使用方法的视频，该视频讲解，此视频形象易懂，演示十分到位，将每一处细节都淋漓尽致的展现出来，由此产生一个构想，小学科学课程中也有很多抽象、无法直接显现的现象，如果能把与课堂内容有关的短视频搬进课堂，并适时观看、讲解，会不会起到事半功倍的效果呢？为验证这一猜想，进行了本次调查。

（二）相关研究综述

“微课”是近几年在教育界兴起的一个新词，是指为使学习者自主学习获得最佳效果^[2]，还是指以视频为主要载体，以多媒体为表现形式，围绕课程中某一个知识点或教学环节而展开的教学活动。科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，具有趣味性强、知识点杂、操作性强的特点。随着移动终端、网络传输技术、网络宽带、网络速度、视频分享网站的技术的发展^[3]，信息技术与人们生活的联系越来越紧密。微课这种依托多媒体技术而产生的知识传播方式也被越来越广泛地应用于课堂教学当中。传统的课堂教学方式有讲授型、实验型、探究型、问答型、启发型、小组活动等，归根结底仍是以教师为中心、以书本为中心的灌输式教学模式。在这种模式中，学生处于被动接受地位，学习积极性低。“微课”打破了这种教学模式，将多种教学资源融入到5～8分钟的短视频当中，能够让学生在课堂之上获取更加直观、真实的科学体验，极大地丰富了课堂教学内容，使课堂教学变得更加富有趣味性和启发性。小学生具有活泼好动、注意力短暂的特点，在短视频的帮助下，能够自主提炼出课堂的重难点，从而充分融入到课堂当中。对此，许多教育专家通过自身的实践，提出了很多宝贵的意见，犹如百花齐放一般，各自有各自的意见，但是都要相似之处，例如提高教师的自身素质，善于发现身边的素材；视频内容适合小学生的身心发展特点；短视频要有针对性等等。依据每个学校的不同情况，方法也不尽相同，不可能照搬，需要在前人的基础上，找打合适自身发展特点的方法。

（三）短视频教学的现状分析

“微视频”教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。通过“微视频”，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。

科学教育大师刘默耕先生说，教师的教学活动要“在孩子的思想海洋里，投下一块石头，激起千层浪，让波纹无限地扩展下去，有的扩展到终生”。就是说教师要善于利用课程资源，调动学生的学习兴趣和探究的欲望，把科学学习活动渗透到日常生活中去。这是告诉科学教师们要合理开发课程资源。短视频就是其中重要的一环。

前人对短视频的研究有了一定的建树，并提出了应用短视频教学的相关策略，取得了科学研究中标新立异的成果 。

三、温塘镇中心小学高年级科学课堂短视频的应用现状

（一）调查对象

新化县温塘镇中心小学现有学生1708人，教师63人，师资配比不均衡，没有专职的科学老师，全部都是兼职科学。本次调查先发放了第一份问卷，抽取了六年级89班和90班的全体学生以及科学教师，共计146人。共发放调查问卷146份，收回145份，其中有1份空白的、有2份作答无效的调查问卷，其余的143份为有效的调查问卷，问卷的有效率达97.9%。调查的结论更具说服性。

（二）调查结果

本所小学是中心小学，所以科学课的开课情况非常理想，科学课不会无故不上还有专门的科学实验室，据调查，能做的科学实验，老师会尽量带学生去科学实验室完成，这点还是很规范的。现在简略的分析第一份问卷的两个维度的调查结果：

第一个维度：对短视频是否有了解

图3-1对短视频是否有了解

分析图3-1的数据可以得出，约有71.3%的同学都知道短视频的存在，并且有23.8%的同学还看过短视频，说明短视频对于学生来说不是陌生的事物；约有61.5%的同学在上对比课之前就已经知道短视频与我们的科学内容相关联。

第二个维度：哪种方法更容易理解科学知识

向学生口头描述后，让学生经历简单的两种教学方法后，对短视频也有了初步的了解，知道了什么是短视频？短视频能不能帮助理解内容？特地播放了一个与以前知识相关的短视频，并引导学生感受短视频的魅力。

图3-2哪种方法更容易理解科学知识

分析调查结果：在课堂上，因为老师采用的是传统授课方法，所以在课堂上很少能看到短视频，遇到难以理解的现象时，教师大部分采取口头描述的方法。学生认为，这并非最稳妥的方法，62.2%的同学认为遇到此类问题时，可以看出一些与相关知识有关联的视频更容易理解。

通过对比，约有63.6%的同学认为播放与课堂内容相关的短视频可以帮助理解，与没上对比课之前相比增加了1.4%。约有24.5%的同学认为口头讲述为好，不可否认，学生从进入学校开始接触的都是口头教育，肯定还不能达到预期效果，加之每一位同学的所喜欢的、容易接受的方法也各不相同，优中选优就好。约有97.9%的学生认为短视频的加入有益于课堂教学；在增加兴趣这一问题中，认为“能大大增加”与“能增加一点”的学生持平，都是56人，共占78.3%。最后，约有72%的同学希望在以后的课堂中加入短视频。

（三）现状分析

首先从科学课的开课情况说起，本小学的科学课开课的现状是非常可观的，这在农村小学中是非常难得的。

其次，教师的科学素养良好，注意了培养学生的问题意识以及解决问题的意识，这是值得肯定的。但是，课程资源的开发意识还不够强烈，科学的新课标上有着明确的规定，教师要合理的开发课程资源。短视频作为社会发展的产物，其中有很多的资源可以应用到科学教学中。

最后，从调查结果中显示，短视频的在科学课堂中的应用现状几乎为零，学生虽然知道有短视频的存在，而且知道有些短视频与科学内容相关联，63.6%的学生认应用短视频会帮助他们理解相关内容，97.9%的同学认为短视频的加入会增强他们学习积极性，但是，这样一种课程资源在科学课堂上没有应用。这样的现状让人有些遗憾。不是说上科学课必须要用到短视频，而是希望能找到一种更加高效、学生喜欢的教学方法来上课，培养学生喜欢科学、乐于学科学的心理。

（四）听课效果分析

这是本次调查的重点，前面是粗略的让学生感知短视频在科学教学中的魅力，然后就在第一份问卷中选出自己的答案，从中可以学生对于在课堂中加入短视频还是很感兴趣的，而且希望能在课堂中多多加入短视频。但是，当短视频真正应用到实际教学中，效果又是怎样？如果学生只是单纯的觉得好玩才认同加入短视频，那么，这种课堂也是不成功的，没有必要花这么多心血在其中，反而适得其反，上课没效果，时间又浪费了。反之，如果课堂气氛因为有短视频的加入而变得活跃，学生学习科学的积极性变得高涨，知识掌握的也比以往掌握的更好、更牢固、更加形象，不又是两全其美？

为了探究利用短视频是否能提高学生学习的积极性、效果、兴趣，我在六年级下册科学教材中选取了《月相变化》、《在星空中（一）》、《污水和污水处理》这三个内容进精心备课，通过课后的巩固练习的正确率来判断上课的听课效果，并且在上课时密切关注学生的听课情况以及听课反应，以此来判断有短视频的加入是否能激发学生学习的积极性、兴趣。

下面是两个班的巩固练习的统计表：

（1）《月相变化》巩固练习正确率统计表

表3-1 89班《月相变化》巩固练习正确率统计表

表3-2 90班《月相变化》巩固练习正确率统计表

（2）《在星空中（一）》巩固练习正确率统计表

表3-3 89班《在星空中（一）》巩固练习正确率统计表

表3-4 90班《在星空中（一）》巩固练习正确率统计表

（3）《污水和污水处理》巩固练习正确率统计表

表3-5 89班《污水和污水处理》巩固练习正确率统计表

表3-6 90班《污水和污水处理》巩固练习正确率统计表

先从巩固练习看，根据表3-1、表3-2可以看出，九十班的听课效果高于八十九班的。在《月相变化》这一课中，应用了短视频教学的九十班全对的占20%，而传统教学的八十九班没有全对的同学。只错一个九十班占40%，八十九班占20%；错两个的九十班占10%，八十九班占30%。

在根据表3-3、表3-4可以看出，《在星空中（一）》的巩固率，九十班全对的占30%，八十九班只占10%，错一个的九十班占40%，八十九班占40%，这一点与九十班持平，但是，错八个的八十九班要多。

最后，看表3-5、表3-6《污水和污水处理》的巩固率，九十班全对的人数占40%，八十九班占20%，错一个的九十班占40%，八十九班占40%，错两个的九十班占20%，八十九班占20%。

从上课的积极性来说，90班学生纪律更好，学习的积极性更高，注意力更加集中，特别是在《污水和污水处理》这节内容中，教学内容本来就贴近学生的实际生活，“人们每天都会用水，但是用了的水又去哪里了？污水怎么又回到了生活用水中？”等等一系列提问，两个班学生的积极性都能很好的调动，但是讲到具体的过滤环节时，89班的同学思维明显跟不上，不能很清楚的理解过滤的过程，而后就出现了注意力分散，积极性降低的情况。90班应用了一个类似人体的过滤系统，将工厂中过滤的每一个环节看做是人体的某一个器官，这些都是学生最熟悉的也是最感兴趣的，所以都在全神贯注的看着这个短视频，看完之后提问其中重要的部分，学生齐答时声音洪亮，效果也就不言而喻了。

（五）调查结果总结

综上所述，首先，如果将短视频在科学课堂中应用起来，不仅是大部分学生的意愿，而且确实可以提高学生的学习效果、效率，增强学生的学习的兴趣，起到事倍功半的效果。但是，现在本小学的科学教师由于缺乏相关的经验以及相关资源，使得这样一种新的课改形式无法实行。虽说这种方式不大可能改变传统的课堂教学模式，但可以被传统课堂利用，可以节约时间，可以利用优秀的短视频辅助教学，可以拓展知识，彰显学生个性学习^[4]。

其次，从小学生的心理特点出发，小学生的思维还处于具体运算阶段，对具体、直观、形象的事物更加容易理解，这也是为什么在有短视频插入的课堂中学习效果更好的原因。

最后，从小学生的认知来分析总结，小学生对于以往的生活经验有了一定的认知，短视频呈现出来的画面，可以让学生练习生活的画面，调动以前的认知，与现在学的新的知识产生练习，建构知识体系。

四、短视频在科学课堂中应用的优点与不足

一个事物的产生必定是有双面性的，科学课堂中加入短视频也是一样的，有优点必定也有不足。

（一）优点

1.让演示实验更加清晰

小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。为了让实验更有效，学生能否正确操作演示演示是关键点，此时教师能否让学生看清楚演示实验显得格外重要。例如：六年级上册要学习弹簧测力计的使用，老师肯定很清楚，弹簧测力计的刻度很小，教师在讲台上演示的再好，后排的学生根本看不清楚，试问，老师的演示实验奏效吗？教学效果必定是大打折扣。再例如，学习显微镜的使用方法时，书中写道“观察时调整微调旋钮直至能够看清楚”，学生如果没有亲身经历、没有亲自感知，肯定不理解这一句话，此时是不是可以借助短视频，看一下被观察的物体由模糊到清晰的过程，获得了情感上的体验，自然就能理解这句话的含义，自己动手操作时会按照这个步骤实施。在小学科学课堂中还有很多向类似的实验操作，在课堂中适时加入短视频，可以起到事半功倍的效果。

2.让科学概念更加形象

什么是地震？怎么解释这一概念才能让学生理解？以成年人的思维来解释就是地壳快速释放能量过程中造成的振动，期间会产生地震波的一种自然现象。这么解释，学生能理解吗？在深入一点，地震会有什么危害？学生没有亲身经历，肯定感受不到这种破坏力，如果播放一个汶川地震时的视频，学生有了视觉上的体验，不用做再多的说明，学生就能感受到地震的危害性以及强大的破坏力。例如六年级下册《太阳系》一课，通过“微视频”模拟太阳系活动，使学生了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成，引导学生了解太阳系九大行星的名称、大小、距太阳的远近等知识，较系统地了解太阳系内主要天体及其特点，对太阳系的组成形成一个较完整的认识，同时也培养了学生观察、比较和分析的能力。

3.更利于课外知识的扩展

《科学课程标准》强调：“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅靠课堂教学是不够的。”因此，教师应根据实际情况开展各种各样的教学活动，把丰富多彩的课外活动作为科学课堂教学的补充和延伸。利用好“短视频”，将课堂研究延伸到课后，着力建设课外开放课堂，为学生提供更多的动手实践机会，拓宽学生实践和创新的途径。例如，六年级下册学习了《探索宇宙》后，我组织学生观看了神舟飞船的探索历程flash动画短视频。引导学生了解生活中各种空间科学技术应用，如卫星天气预报、卫星导航等生活中常接触到的技术，体会到空间技术与我们生活的密切关系。引导学生思考未来人类能发展出哪些新的空间科学技术。并引导学生思考宇宙中只有地球上有生命的存在吗？让学生在课外用图画或其他形式设计与外星生物联系的方法。正所谓“一石激起千层浪”。这样，“微视频”的运用真正实现了学生对课外知识的拓展与延伸，使学生在学习中体验到了科学的魅力和乐趣。“微视频”教学是现代信息技术和课堂教学深度融合的产物，是信息时代学习形式的发展趋势。但微视频是为教学内容服务的，是辅助教学的手段之一，在小学科学课堂上，我们要选择合适的时机、恰当的环节，在必要的时候，利用“短视频”进行教学，这样才能带来学生学习方式的转变，学习兴趣的提升，最终，我们的科学课堂才能真正实现从有效到高效的转变。

（二）不足

1.改变对实验的看法

实验是需要自己动手实践才能获得情感体验的，如果使用不当，“做”实验变成了“看”实验，学生无法从中自拔，认为做实验看看就行，自己懒得动手操作，看了一遍之后自己能做了，无疑是纸上谈兵。

2.应用不合理

有的短视频讲解的语速过快，学生听起来很累，思维也跟不上老师讲解的节奏，如果碰到知识点之间前后有联系的话，学生会出现前面的知识由于语速过快没有及时消化，而影响到后面的学习，从而影响整体的学习效果，导致有短视频的教学课堂效率不高。还有视频的长度不合理，长度太长则会导致整堂课的重点不突出，学生注意力会慢慢地分散，达不到观看视频的原本目的，反而达不到传统授课方式的效果。

3.缺乏师生互动

在播放短视频的过程中缺少老师和学生之间的互动。由于短视频播放较快，当学生在观看的过程中碰到难以理解的环节时，不能及时得到解决。让学生失去对科学学习的信心。正因短视频教学存在这一个弱点，恰巧有的老师就忽视了师生之间的互动环节。没有了师生之间的互动，自觉的学生没有什么大问题，但是对于不自觉的学生来说，就缺少对问题的思考，思维能力得不到应有的发散，导致一节课下来这些学生死气沉沉缺乏活力。

五、应用短视频教学的策略

在调查结束，针对上述不足，故查阅了前人的研究成果，结合自己的调查实际提出几点不成熟的建议：

1.边讲边播

该出手时就出手，老师需要在上课之前就抓准学生学习的难点，并精心制作、或者找到合适的短视频。特别强调的是，操作实验时，教师演示实验是主要的，此时短视频只是充当辅助教学的作用，切勿依赖短视频。坚持学生自己能做的就让学生自己做；学生能理解的就让学生自己理解；学生能自己观察到的就让学生自己观察。对科学来说，只有自己亲身体验才能感受到科学的魅力，因此要避免用“短视频”来“看实验”的怪相。

2.选择适合学生的短视频

不要过度依赖教学媒体，不能觉得利用了教学媒体就能突破重难点，教学媒体只是一个辅助教学的工具，不能认为制作了精美的课件、剪辑了动画，各种音乐、视频轮番上阵就会达到预期效果，执教者应该以教学目标为中心，把经历放在应该用什么方法来达到这个教学目标，片面的追求多媒体手段的应用，造成了信息技术在课堂教学中的泛滥。其实任何教育技术手段都是为教学服务的，短视频也不例外，作为辅助教学的手段，只有当其优于传统教学手段时，才能根据教学目标与教学内容合理的选择、应用。

3.适当的讲解

在上课时若学生卡在难点上无法理解的时候，边观看短视频教师边讲解。帮助学生展开知识，构建科学概念。有机的整合教学内容，拓展学生的探究视野，有的放矢，才能与教学目标、教学目的保持一致性。

六、结语

素质教育的观念深入人心，基础科学教学是很重要的一环，一个国家的强大与否，科学在很大程度上占主要地位，虽然我国现在高新技术发展很快，可以站在世界先进行列，但是传统工业与发达国家还相差甚远，基础科学教育就显得尤为重要了，希望学校、社会重视起科学教育，别让科学在一个副科的位置上，真正重视基础科学教育。

作为一名教师，我虽然没有教授科学这一门课程，就是童年时对科学有着强烈的好奇心，当自己成为一名教师后，我很想把我对科学这一份好奇心传递下去，能过影响到一代人。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.新版小学科学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011:14.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2023（10）：28-31.

[3]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2023（07）：94-99.

[4]刘杰.科学学科如何开展微课教学[J].中小学电教月刊，2023（07）：152.

附录1：

关于小学科学课程中短视频的应用调查问卷

亲爱的同学：

你好！为了了解科学课程中短视频的应用情况，特组织了本次问卷调查。为保证调查的准确性和有效性，请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你们的实际情况进行选择。

1. 调查内容

1、你知道短视频的存在吗？（   ）

A、知道   B、不知道

C、听过   D、看过

2、如果知道，那你知道有许多的短视频与我们的科学内容相关的吗？（   ）

A、知道   B、不知道

C、看到过   D、同学讲过

3、上科学课时，老师会给你们看一些关于科学的视频吗？（   ）

A、从来没有   B、偶尔

C、很少   D、经常

4、遇到难以理解的现象时，老师会用什么方法来讲解？（  ）

A、看一些相关视频   B、口头描述

C、自行想象   D、跳过

5、当遇到难以理解、又不可以直接观察的现象时，你觉得要用何种方法能让你好理解？（   ）

A、看一些相关视频   B、口头描述

C、自行想象   D、跳过

6、通过对比，遇到上述问题，哪种方法能帮助你理解的深刻一点？（   ）

A、看一些相关视频   B、口头描述

C、自行想象   D、跳过

7、你觉得短视频在科学课堂中应用，有没有益处？（   ）

A、有   B、有一点益处

C、有好多益处   D、完全没有

8、在课堂中看一些小视频，能增加你的学习兴趣吗？（  ）

A、能大大增加  B、能增加一点   C、不能

9、通过对比，你希望在以后的课堂中加入短视频吗？（  ）

A、最好要   B、随便

C、最好少点   D、完全不要

调查结束，感谢同学们的回答，谢谢！

附录2：

月 相 变 化 练 习

一、选择题

1．当地球上的人们能看到西部半个月面时，这个月相称为―（   ）

A、新月  B、上弦月  C、满月  D、下弦月

2．从农历初七到二十二，月相变化情况是――――――――（   ）

A、月面面积由小→大→小  B、月面面积由大→小→大

C、月亮都与太阳一起升落  D、月亮升起的时间越来越早

3．关于月相变化的叙述，正确的是―――――――――――（   ）

A、月相变化是因为月球形状在变化

B、月相变化是月球不规则运动而产生

C、由于日、地、月三者的相对位置不断变化而使月相不断变化

D、如果月球能自行发光，就不会有月相变化

4．“傍晚一弯明月挂在树梢”的明月应是―――――――――（   ）

A、月面朝西  B、月面朝东

C、位于东部天空  D、位于仰头正中天空

5．诗句“月落啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客

船。”描写的月相是――――――――――――――（   ）

Ａ、新月  Ｂ、满月   Ｃ、上弦月  Ｄ、下弦月

二、填空题

１．我们把月亮各种不同的视形状，称为＿＿＿，月相变化的周期是＿＿历

月产生的基础。

２．与太阳此起彼落，通宵可见的月相是＿＿＿月，上半夜见于西部天空的

月相是＿＿＿＿月。

３．“月上柳梢头，人约黄昏后”，该月相是＿＿＿＿＿。

４．“月落啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”

夜半月落，该是什么月相？＿＿＿＿＿

附录3：

《在星空中（一）》习题

1．判断题

（1）对中国广大地区来说，北斗七星和北极星常年可见。  （   ）

（2）北斗七星在星座图形上，它正处于小熊的尾巴尖端。  （  ）

（3）无论从哪个角度观察，星星的形状都是一样的。  （   ）

（4）由北斗七星勺子前沿的两颗星，向勺子前段直线延长，在这两颗星距离的五倍处找到的那颗星就是北极星。

（5）北斗七星无论是在什么时间形状都是一样的。  （  ）

2．选择题

（1）这颗星是（   ）

A.北极星  B.北斗七星

（2）下列那颗星是北极星 （   ）

A.  B.

(3)恒星的每象用（  ）命名

A.神话故事  B.动物名称

（4）在88星座中，范围最大的是（  ）

A.长蛇座  B.织女座

（5）月亮在绕地球运动过程中，每日从西往东经过（  ）

A.一宿   B.一垣

附录4：

《污水和污水处理》习题

1.判断题

（1）清洁的自来水被用来洗脸、刷牙、洗衣、拖地后就成了污水。 （   ）

（2）污水经过沉淀和过滤到自来水的洁净程度。  （  ）

（3）洗过衣服的水不会造成水污染。 （   ）

（4）污染物会溶解在水中，并通过水体运动流向远方。  （  ）

（5）大多数的污水可以直接排放到江河湖海中。 （   ）

2．选择题

（1）饮用水的取水标志是（   ）

A.   B.   C.

（2）氯一般在处理水的（   ）前加入。

A.初步处理   B.再处理  C.追加处理

（3）（  ）在自来水厂除了沉淀和过滤，还要经过灭菌消毒。

A.淡水   B.自来水  C.污水

（4）（   ）主要就是分离水中的杂物盒较大的颗粒。

A.生物方法   B.物理方法   C.化学方法

（5）（   ）需经过负责的处理才能使用。

A.污水   B.垃圾  C.大气污染

文章转载自微信公众号梅山蛮子